استراتيجية الاستقصاء

يعد الاستقصاء من أكثر أساليب التدريس فاعلية في تنمية التفكير العلمي لدى الطلبة , حيث أنه يتيح الفرصة أمام الطلبة لممارسة طرق العلم وعملياته , ومهارات الاستقصاء بأنفسهم , وهنا يسلك المتعلم سلوك العالم ( الصغير ) في بحثه , وتوصله إلى النتائج .

يستخدم بعض المختصين الاستقصاء , والاكتشاف بمعنى واحد , في حين يرى " جانييه " أن ثمة فرقا بين الاكتشاف , والاستقصاء , فالاكتشاف هو الهدف من التدريس بشكل رئيس في المرحلة الأساسية الأولى , أما الاستقصاء يمكن أن يبدأ في المرحلة الأساسية العليا , ويقوم في المراحل الدراسية الأخرى الثانوية والجامعية , ومهما يكن الأمر , فإنني أرى أن الاستقصاء والاكتشاف وجهان لعملة واحدة .

نادي برونر ( bruner ) بطريقة الاكتشاف ( الاستقصاء ) كأفضل الطرق لحصول تعلم قوامه الفهم إذ أن الطالب في موقف الاكتشاف يكون متعلما نشطا , ويكتسب تعلما فعالا ومثمرا , وقد أكدت الدراسات الحديثة أهمية الاكتشاف كطريقة تعليم تنمي عند الطلبة مهارات الاستقصاء أو الاستفسار العلمي التي منها مهارات الملاحظة , والتصنيف , والمقارنة , والتنبؤ, والقياس , والتفسير , والتقدير , والتصميم , وتسجيل الملاحظات , وتفسير المعلومات وتكوين الفرضيات , واختبار صدقها .

استاذنا المبجل ا/ سلامة
احيك بتحية الاسلام (السلام عليكم ورحمة الله وبركاته)
اشكر لكم حسن استقبالكم وكرم تواضعكم واليكم نبذه عن استراتيجية الاستقصاء احدى استراتيجيات التدريس الفعالة


استراتيجية الاستقصاء :
مفهومها :
استراتيجية تدريسية يتعامل فيها الطلاب مع خطوات المنهج العلمي المتكامل ، حيث يوضع الطالب في مواجهة إحدى المشكلات ، فيخطط ويبحث ويعمل بنفسه على حلها عن طريق توليد الفرضيات واختبارها .
وللاستقصاء ثلاث صور متنوعة ، هي :
1. الاستقصاء الحر : يقوم فيه الطالب باختيار الطريقة والأسئلة والمواد والأدوات اللازمة ؛ للوصول إلى حل المشكلة التي تواجهه .
2. الاستقصاء الموجه : يعمل المتعلم تحت إشراف المعلم وتوجيهه ، أو ضمن خطة بحثية أعدت مقدماً .
3. الاستقصاء العادل : يمر بمراحل تبدأ بتقسيم طلاب الصف إلى مجموعتين ، تتبنى كل مجموعة وجهة نظر مختلفة تجاه الموضوع أو القضية المطروحة في محتوى الدرس ، بالإضافة إلى مجموعة ثالثة تقوم مقام هيئة المحكمين .
أهدافها :
 مساعدة الطالب على بناء الهيكل الإدراكي ، والبناء العقلي الذي تنتظم فيه الحقائق .
 تنمية مهارات التفكير ، والعمل المستقل لدى المتعلمين ، والوصول إلى المعرفة بأنفسهم .
 تنمية مهارات ( عمليات ) العلم أثناء التعلم بالاستقصاء .
 تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى المتعلمين .
 ممارسة عملية البحث العلمي وفق الخطوات المنهجية المعروفة .
 إكساب المتعلم الثقة بالنفس والقدرة على إبداء الرأي ، وتقبل الرأي الآخر .
إجراءات تنفيذها :
1. طرح المشكلة ومواجهة الطلاب بالموقف المحير .
2. إدارة مناقشة مع الطلاب لتقويم المعلومات المتوفرة لديهم حول المشكلة، وذلك من خلال طرح مجموعة من الأسئلة المتنوعة .
3. قيام الطلاب بسلسلة من التجارب ، وجمع البيانات والمتطلبات اللازمة لحل المشكلة .
4. قيام الطلاب بتنظيم البيانات التي جمعوها وتفسيرها ، مع رجوعهم إلى استراتيجيات حل المشكلة التي استخدموها أثناء الاستقصاء .
5. كتابة تقرير خاص بعملية الاستقصاء .

واى استفسارات بخصوص المجالات التسع
او اى استفسار خاص بالجودة نحن رهن الإشارة
مع فائق الاحترام والتقدير و دوام الرقى لكم